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那是一双被确认的眼神——聆听陈大伟教授报告有感         ★★★ 【字体:
那是一双被确认的眼神——聆听陈大伟教授报告有感
作者:培新小学…    文章来源:本站原创    点击数:297    更新时间:2018/12/19
 

虽是隆冬时节,这里却暖意融融。1216日,成都大学师范学院的陈大伟教授来我校讲学,他报告的主题是《观课议课的理念和实践》,诙谐幽默的语言,不时地用影像资料中的一些经典片段调动每位一位听众的感官神经,会场上笑声不断,掌声不绝。他的谈话给我们指点了迷津,犹如春风拂面,如饮甘霖之感。通过学习,给我颇多感受。我发现,改善师生关系,走进学生的内心世界,坐在学生中间,友好地看着每一位学生,那是师生彼此之间,一双被确认的眼神。

会后,我深深的感受到,如果说评课是把教师看成等待帮助的个体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助教师实现自身的解放。我认为,观课议课与传统的听课评课最大的不同是 ——— 传统听课评课是站在审视、裁判的角度对课堂教学中老师的教学功夫下主观的评价结论,教师在对课堂教学的审视和课后交流研讨过程中都应该是相互交融、相互渗透的带有主观性的对课堂上老师与学生及教与学活动的一种感受。观课议课则更侧重于以一个平等的同事角度去考量分析课堂上师生互动、学生自学、生生互动的质量和效果。

不难发现,回到原点看学生,研究学生的生理机制,有助于我们更好地看待每一个学生的差异,从而激发学生不断努力,最大可能地获得发展,这就是对学生正确的爱。

“观”

“观课议课”是致力改变教师的生活态度和工作方式。这种态度是积极主动的参与态度,从接受到参与,从被动到主动,从天天如此到不断发现问题,研究问题,并致力改变。在同事关系改善方面,“观课议课”强调开放,促进互助,致力建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。

 “观课”时需要观察课堂上发生了什么,观察的对象不仅有教师教的怎么样,而且包括学生学得怎么样。我需要推断执教老师的教学行为背后的想法:他为什么这样教呢?需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果:这样教的优点是什么?为什么出现了如此结果?还有更好的方法吗?观课者不是旁观者,不能“事不关己,高高挂起”,需要思考效果与行为之间有什么样的联系。我要思考,假如我来执教,该怎么处理:我的构思与他的构思相比有哪些异同?预期效果会如何呢?慢慢地教,细细地想,善意的理解授课教师对每一个环节的处理。

观课议课之“观”以人为本的理念淋漓尽致。我发现,以人为本是观课议课的核心理念。人是根本,这一理念落实在观课议课中,首先体现在要关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。以人为本不仅需要心中有人,而且要看到眼前的人,通过对眼前人的关怀使以人为本中的“人”具体化和现实化。观课议课要致力引导教师追求和享受幸福的教育生活。幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验!按蟠丛,大突破,大快乐;小创造,小突破,小快乐;无创造,无突破,无快乐!

“议”

“观课议课”要建立一种平等民主的教学研究文化,这种文化需要解放教师,需要教师意识到自己的权利和自身实践经验的意义和价值。它立足改变传统教研文化中,教师单纯接受专家、教研员的观点和意见,只是被动的执行者的角色。

 “议课”是对课堂教学的某些问题和现象“议”,是教学经验的交流与反思,是以懂得教学规律并做了认真观课为前提的。首先,选择和确定“议”的主题就是一个需要研究的问题。是作课前预先确定主题好,还是在观课中发现和生成问题好?肯定地说,需要兼顾。它与过去评课的主要区别在于不是就授课教师的这节课作出结论性的评价,而是就课程中的某个或多个环节做出发展性的建议。

观课议课是教师改善生活,提升生命质量的过程?翁媒萄墙淌ι魈实墓。作为教师,课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。因此课堂教学对他们而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

“义”

“观课”中更要重视捕捉与生成有研究价值的问题,也就是“意义”。一般来说,发现问题比解决问题更加困难,所以生成出有价值的问题对教师的“观课议课”能力是一个考验。要解决这个问题,根本还是需要提高综合素养,需要在长期的“观课议课”实践中“修炼一双看课的火眼金睛”。应鼓励教师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,捕捉各种信息,确定议的问题,并把自己对课堂教学的理解与看法,通过对话交流的方式与大家进行商榷。

以学论教需要“到同学身边去”了解学生的学习活动、学习状态和学习效果。提前进教室与学生沟通、观课是用心灵感悟课堂、有效观课需要主动思考、有效观课要为议课做准备,实践观课议课是建设一种新的学校和教师文化。学生会能对教师的观察行为作出能动的反应,为了避免“到同学身边去”给学生学习带来负担,观课者最好提前进教室,通过与落座周围的同学寒暄和聊天,了解和关心他们的学习和生活等方式,舒缓学生可能的紧张和压力。在建立彼此合作、接纳的相互关系之后,学生在教学活动中就可能以更自然的方式参与学习,观课者观课中收集的信息也就可能更加真实和有价值。

观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。“以学论教”是观课议课的重要思想。智慧超群的陈大伟教授在聚焦课堂教学中,走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。并用“以学论教”指导我们的思想,“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点,以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教!

观课议课让我真正明白观课的真正意义。有效观课议课,使我们从活动中收获经验得到成长。我想:尊重、平等、交流,以学论教,把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式、效果来思考教学方式的合理性,这样才能更有效的促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学。

感谢陈大伟教授,让这个冬天更有意义,关照教师的真实生活状态,拓宽了教师生命的长、宽、高。观课议课是以教师的发展为本,促进教师专业成长的一种研修活动,通过开展观课议课活动有助于增强教师间的合作,促进教师开展反思性教学,从而实现有效教学的目的。台湾作家杏林子说过:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂!毕嘈殴劭我榭握饬V肿,正悄悄地绽放,一个灿烂的花季已经毫无声息的来到我们身边……

 
文章录入:pxhy    责任编辑:huangyan 
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